lunes, 27 de mayo de 2013

PLANEACIÓN
Nombre de la actividad: Relojitos
Nombre del jardín:
Educadora:
Practicante:
Fecha:                                                                 
Grado:
Campo formativo a favorecer: Pensamiento matemático.
Ámbito:
Aspectos: Forma, espacio y medida.
Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición
Aprendizaje esperado: Utiliza los términos adecuados para describir y comparar características medibles de sujetos y objetos.
Propósito: Desarrollen la capacidad para resolver problemas de manera creativa mediante situaciones de juego que impliquen  la reflexión, la explicación y la búsqueda de soluciones a  través de estrategias o procedimientos propios, y si comparación con los utilizados por otros.
Espacio: Plaza cívica.
Tiempo: 25 minutos.
Recursos Didácticos: Reloj de pared, reloj de pulsera, despertador, un cucú, reloj de aguja y reloj digital, reloj de arena, un cronometro y un segundero, muchos botones de diferentes colores, 3 cajas.
Actividad: Relojitos
Evaluación
Inicio: Hola, buenos días, ¿cómo están?
Jugamos al barco se hunde antes de empezar a trabajar, ¿qué les parece?
El barco se hunde y solo hay salvavidas para __(la tercera parte de alumnos)
Muy bien, fíjense con quienes están, ese será su equipo.
Nos vamos a la plaza cívica (donde ya estarán 3 mesas con una caja cada una llena de botones) y cada equipo se coloca tras una mesa.
Instrucciones: cada equipo sacará de la caja el numero de botones del color que se les indique, no importa el tamaño del boto, lo que importa es el color y la cantidad, tendrán que alinearlos en la mesa, y cuando terminen rápidamente gritara todo el equipo ¡Basta!
¿Me explico?
Desarrollo: comienzan con la actividad.
Cuando todos los equipos terminen la actividad se preguntará; ¿Quién lo hizo más rápido? ¿Quién tardo menos? ¿Quién tardo más? ¿Quién terminó en segundo lugar? ¿Quién usó más tiempo, el que terminó primero o el segundo?
Se preguntará a los niños ¿Cómo podemos saber cuánto tiempo se tardó el equipo que lo hizo más rápido?
Las respuestas se anotaran en el pizarrón, después se enseñaran los distintos relojes, y preguntarles si conocen alguno, como se usan, cual es para colgarse en la pared, cual nos avisa que tenemos que levantarnos, etc.

Cierre: se realiza la actividad nuevamente pero ahora preguntamos a los niños con cual podemos medir el tiempo para esta actividad (segundero y/o cronometro)
Dibujar uno de todos los medidores de tiempo, exponerlo al grupo y decir cuál es, como se usa, donde se coloca, y porque lo eligió.
Se pegan los dibujos en el rincón de trabajos.


¿Distingue los objetos que se le muestran (relojes)?

¿Sabe cuándo se puede hacer uso de cada uno?

Exposición; explicación a sus compañeros, participación.


Adecuaciones:
 





Observaciones: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Autoevaluación: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


_________________________                                _________________________                                 _________________________




 
Evaluación de educadora:





 
 


Ejemplos de planeaciones de educación Preescolar.

“ORGANIZANDO LA BASURA.”
Fecha: 18 de abril del 2013                                                                         
Nombre del jardín: Francisco Zarco
Nombre de la educadora: María Sánchez
Nombre de la practicante:
Grado y grupo: 1 A

v  Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo.
v  Aspecto: Cultura y vida social.

v  Competencia: Participa en acciones de cuidado de naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla.
v  Aprendizajes esperados: Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar.
v  Material: Botes de basura, cartulina, hojas.
v  Tiempo: 30 min.

v  Situación didáctica:

-          Inicio:
-       Hola niños buenos días, como hay basura afuera del jardín verdad, ¿alguien se dio cuenta? Pero a ver hay alguien que me explique ¿Qué es la basura?¿Sabían que hay dos tipos de basura?¿Cuales son esos dos tipos de basura? Se irán anotando las respuestas en el pizarrón.
-       Desarrollo:
-       Se les explicara los dos tipos de basura la orgánica y  la inorgánica y se pegara en el pizarrón un cartel donde tenga separado la basura orgánica y la inorgánica
-       Se les pedirá a los niños que se sienten ordenaros y en silencio para poder hacerle entrega de dos hojas, en las cuales se dibujara en una de ella la basura orgánica y la basura inorgánica.
-       Cuando los niños terminen de dibujar les pediré que pasen al frente a pegar la basura orgánica e inorgánica en el pizarrón.
-       Cierre:
-       Cuando terminen se mostraran dos tipos de botes en donde se dará la indicaciones de que uno se tirara la inorgánica y la otra la orgánica.
-       Los niños saldrán al recreo y cuando entren se les pedirá que tiren su basura en el bote correcto.
v  Evaluación: Que los niños coloquen la basura que saquen de su almuerzo en los botes correspondientes.
v  Adecuaciones: Si no contestan se dará una explicación, si se equivocan de basura se les ayudara.
v  Autoevaluación: La actividad se desarrollo como se esperaba, salió muy bien y todos los niños participaron a la hora de tirar la basura en su lugar.

Evaluación de la educadora:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


 


Firma “Encargada de práctica                                                                   Firma “Educadora.                                                        
 


Firma “Practicante”


PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR 2011

http://www.reformapreescolar.sep.gob.mx/actualizacion/programa/Preescolar2011.pdf

Es un programa para consultar los campos, las competencias y los aprendizajes esperados que se desarrollar en educación preescolar, y como futura educadora te ayudara hacer una excelente planeación.

PLANEACIÓN EDUCATIVA

se encarga de especificar los fines, objetivos y metas de la educación. Gracias a este tipo de planeación, es posible definir qué hacer y con qué recursos y estrategias. La planeación educativa implica la interacción de diversas dimensiones. Por ejemplo, desde el aspecto social, hay que tener en cuenta que la escuela forma parte de una sociedad y, como tal, los cambios que experimente la trascenderán. De acuerdo a la dimensión técnica, la planeación educativa debe considerar el uso de la tecnología en la pedagogía, mientras que en cuanto a su dimensión política, debe atender a los marcos normativos existentes. Por otra parte, la planeación educativa se desarrolla en una serie de pasos. La primera etapa es el diagnóstico, donde se vinculan las necesidades educativas, las condiciones de aprendizaje y los factores externos que afectan al proceso educativo. El paso siguiente es el análisis de la naturaleza del problema, que supone la comprensión integral de la complejidad de la realidad educativa. La planeación continúa con el diseño y la evaluación de las opciones de acción. Lo que hace la planeación es tratar de anticipar el resultado de las posibilidades consideradas, a fin de seleccionar la más acorde para el cumplimiento de los objetivos. Una vez elegida la acción o las acciones a seguir, llega el momento de implantación, que es la puesta en marcha del planeamiento educativo. Finalmente, es el turno de la evaluación, donde se establecen balances para analizar el éxito del proceso y sus resultados.